老師和家長可以參考的三種應對策略

當學校重新開學時，老師和家長們可能會發(fā)現(xiàn)，與往年相比，許多學生可能落后了。

面對這種情況，老師和家長需要投入更多的精力關注學生在學業(yè)和情感上的需要。一些學生可能會覺得已經(jīng)準備好迎接新學年了，但另一些學生可能還不能從疫情中很快地恢復過來，他們可能仍然受到創(chuàng)傷、悲傷和焦慮的影響。

以下是老師和家長可以參考的一些應對措施：

先關注人際關系

對疫情的恐懼和焦慮，加上對未來的不確定性，可能會破壞學生來到學校準備學習的能力。通過幫助學生建立一個安全和支持性的學習環(huán)境，教師可以成為一個強大的緩沖器，抵御創(chuàng)傷的負面影響?；氐綄W校以后，即使學生的學業(yè)表現(xiàn)參差不齊，但此時并不是專注于提高學生學習成績的時候，而是應該以建立關系為策略核心。

加強診斷測試

教育工作者應該為學生回到學校后學業(yè)水平和學習能力的差異性做好準備，而且這種差異性要比以往普通學年中出現(xiàn)的差異性要顯著得多。一些相對常規(guī)和簡單的診斷性測試可以幫助教師評估學生需要多少額外支持，應該花多少時間復習去年的材料，以及可以涵蓋哪些新話題。

提供差異化教學，尤其是面向需要額外支持的學生

對于絕大多數(shù)學校而言，突然轉向在線學習的模式讓學校幾乎沒有時間制定一個能夠充分滿足每個學生需求的策略。在教育信托基金(Education Trust)最近的一項調查中，只有24%的家長表示，他們孩子的學校正在提供學習材料和支持殘疾學生的資源;有四分之一的非英語母語學生無法獲得自己母語語言的學習材料。

對此，教師可以通過評估學生的知識和技能，給他們提供選擇，將課程與他們的興趣聯(lián)系起來，并為他們提供展示其學習的多種機會，從而確保所有學生得到他們所需要的支持。